李雪梅，女，1963年4月出生，山東牟平人。中學特級教師。1982年至1984年在魯東大學原煙臺師范專科學校中文系學習。現任煙臺市經濟技術開發區高級中學副校長、煙臺市愛華雙語學校高中部校長（兼）。獲煙臺市優秀教師、山東省優秀教師、山東省特級教師、全國模范教師等榮譽稱號。煙臺市福山區第十五屆人大代表、人大常委。 2010年被學校評為“魯大杰出校友”。李雪梅喜歡當老師，在她看來，教師不僅僅是一種職業，更是一種精神的化身，它孕育著真，引導著善，創造著美，奉獻著愛！
用心思索
1984年，畢業于煙臺師范學院（今魯東大學）中文系的李雪梅加入了中學語文教師的行列。剛開始，她手捧語文課本，心中一片茫然。語文怎么教？努力回憶自己上中學時老師上語文課的樣子，便順其自然，無師自通地找到“講”的方法，然后邁上了講臺。講課文不是一件容易的事，其他一些自然學科的知識本身就有一個內在邏輯和先后順序，可以分章分節、有條理地講。而語文是一篇篇完整的文章，是一件件完整的語言藝術品。知識不分體系，課節也沒有條理，要把一篇篇美文生動、深入地演繹出來，需要厚實的功底。
李雪梅回憶說，自己上學時有一位最不喜歡的老師，他的特點就是把“教參”抄在備課本上，再把備課本放在講桌上，上課就是念“教參”，雖然聲音洪亮，但學生還是睡倒一片。為了不重蹈覆轍，她仔細研讀課文，廣泛收集資料，認真整理講稿，做到不看教案，流利講授，并給自己定出了一個最佳課堂效果：教師能滔滔不絕地講，學生能津津有味地聽。為達到這一效果，她可謂是煞費苦心、孜孜以求。先是嚴格按教參的順序講，然后是各種問題對比著講。總之，高聲講、低聲講，抑揚頓挫地講；快講、慢講，快慢結合地講。真是“課堂”成“講堂”，“教師”成“講師”。學生這樣評價她：李老師講得真細，真生動。那時的她以為講臺就是自我發揮、表演的地方，老師就是演員。自我感覺良好，教學成績也一直不錯，“教學能手”、“師德標兵”、“優秀班主任”、“高考先進個人”等榮譽也都獲得過，自以為是個稱職的教師，問心無愧。
有一次看了于漪老師的課堂教學錄像，精神頓時為之一振：原來，語文可以這樣講。后來，李雪梅走出校門，參加了一些大型的教學研討會，聽了專家的報告和專家的觀摩課后，反思自己的課堂教學，李雪梅認識到，訓練語言行為要從自在到自覺，從不熟練到熟練，單靠教師講深講透是無濟于事的。課堂應該是學生的練功場，而不是教師的講習所，教師是“導師”而不是“講師”。給她印象最深、觸動最大的，是一個同學在練筆本中說的一段話：“在語文課上，我等待著活靈活現的阿Q走到我面前來，但老師的粉筆把阿Q截成了幾段，沒有血肉的軀體在腦海中慢慢淡化了。我學到了什么呢？”這段話讓她思索了良久，從某個角度講，學生是她的老師！語文教學的確到了不改不行的地步了。
潛心教改
在教法改革方面，她總是走在改革的前沿。李雪梅自1998年開始對自己的課堂教學進行了改革探索，這個教改過程可分三個階段。第一個階段是發動學生階段。教學是教師和學生的雙向活動，教師的改革離不開學生的理解、支持和配合。她首先向學生宣布：語文完全可以自學。編入教材的經典文章具有很強的可讀性，能夠直接向讀者傳播思想、信息，提供了可理解接受的文字線索，表達形式以及可供借鑒的語言技巧等等，所以課文就是最好的也是最主要的老師。她這個教師呢？充其量只能稱“助教”了。傳統語文教育實際上是自學教育。人們經常說的“書讀百遍，其義自見”、“熟讀深思子自知”，這些千百年的經驗之談證明，語文不僅可以自學，而且必須自學。
學生的積極性調動起來之后，李雪梅的教改進入第二階段——實驗階段。李雪梅坦誠道：“說實話，我起初也有顧慮，擔心因教改影響自己的教學成績。因為我的教學成績一直不錯，在20年的教學生涯中，不論是高考還是區統考，只有兩次屈居全區第二，其余均為第一。因此，被同志們戲稱為‘不敗的神話’。我在所任教的兩個班里，只拿出一個班做教改實驗，另一個班則按常規教學。一方面給自己留一條退路，另一方面也可以做個對比。最后，教改實驗班的學生在課堂上爆發出的智慧火花令我驚喜，學校領導也給予了全力的支持，使我更堅定了把教改開展下去的信心。”
李雪梅教改的第三階段則為全面鋪開階段，她在教學實踐中不斷探索教改的路子，自創了一種旨在提高學生學習潛能的“五疑式”教學法，其主要教學過程，按探究問題的延伸順序，可分為“自學生疑——討論排疑——點撥解疑——練習化疑——創造質疑”五個基本步驟。此教學法得到了同行及有關專家的重視和肯定，并作為經驗在市區推廣。她據此教學法撰寫的論文獲“山東省第四屆中小學教育科研成果二等獎”。山東教育電視臺又專門拍攝了她的教學錄像，作為示范課向全省推廣。
專心科研
在教學科研結合方面，她力求做一名科研型、學者型教師。由她承擔的國家“十五”規劃課題“基于網絡的學業記錄、評價、管理系統的研究和開發”，經專家組評審鑒定，順利結題。目前有兩個省級課題即將進入結題階段。她在報刊雜志發表論文20余篇，與人合作出版了兩本著作——《2007年山東省高考必讀》（主編）、《選擇》（副主編）。連續兩次被煙臺市教育局授予“煙臺市教育科研先進工作者”稱號。
李雪梅知道，教師的職責是“教書育人”，只會“教書”不能“育人”的教師不是真正合格的教師。她連續擔任高三畢業班班主任，所帶的班級高考成績一直位居全區榜首，其他各項工作也都名列前茅。她帶教的班級，不管接手前情況如何，一學期后總能脫穎而出，成為兄弟班級的領頭羊；她帶的學生，不管從前多么頑劣，經她一調教，總是伏伏貼貼，精神面貌大改，像換了個人。她身上好像有一種魔力，這大概正是源之于她的人格魅力。
女人要干一番事業尤其不容易，工作、家務兩副重擔要一肩挑。在有升學任務的普通中學，教學壓力大，工作重，時間緊，尤其是再當班主任，那簡直就是在跟時間賽跑。她從早晨5點起床到校看學生跑操開始，這一天繁忙的工作就搭上了頭，然后就像上緊了發條的鐘表跑個不停，一直要忙活到晚上十點安撫學生睡下，這一天才算挺過去了。但只要和那些可愛的學生在一起，她就忘掉了一切煩惱，沒有更多的時間和精力去咀嚼生活中的欠缺和失意。
回眸30年的教學之旅，李雪梅說：“我走的無怨無悔，心地坦然。我為我是一名老師而感到驕傲。如果人生真的有輪回，如果真的讓我在人生的坐標上重新定位，我說我還要當老師，當老師真好。”
