楊建維，男，1974年出生，山東萊山人。2004年至2007年在魯東大學學習，現(xiàn)任煙臺市芝罘區(qū)姜家小學校長，小學高級教師。獲山東省特級教師，山東省首屆“齊魯名師”，全國模范教師等榮譽稱號。在2001年的全國數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎。主持和參與9項國家、省級課題研究。曾被山東省教育廳、山東省教育學院教材培訓中心、魯東大學、煙臺市教育局聘任為小學數(shù)學教師培訓和教材培訓專家。2010年被學校評為“魯大杰出校友”。
在煙臺，“楊建維”是教育屆一張響當當?shù)拿慨斢薪逃谢蜿P(guān)心教育的人們提起楊建維，大家都不約而同地羨慕并由衷地欣賞這位貌似平凡的小伙子。現(xiàn)任煙臺市芝罘區(qū)姜家小學校長的楊建維，身上的“頭銜”確實不少：全國模范教師，山東省特級教師，山東省首屆“齊魯名師”，山東省小學數(shù)學優(yōu)秀教師，中國教育學會先進工作者，煙臺市教學能手，芝罘區(qū)十佳創(chuàng)新教師……這些“頭銜”令人羨慕，但當我們走近楊建維，才發(fā)現(xiàn)真正震撼心靈的是他的課堂，是他“讓課堂與快樂同行”的教育法寶。
“創(chuàng)新”花開滿堂紅
2000年10月26日，煙臺東海賓館會場濟濟一堂，來自全國小學數(shù)學教學的精英們，正在檢閱山東省小學數(shù)學“創(chuàng)新學習”實驗成果。執(zhí)教教師之一就是當時在芝罘區(qū)毓璜頂小學任教的楊建維。楊建維走進課堂，溫和的目光輕柔一掃，全場頓時鴉雀無聲。
楊建維親切地問：“課前，我讓大家到圖書館查閱資料，了解有關(guān)計量知識。誰能說說什么是量？什么是計量？計量是怎樣產(chǎn)生的？”唰地一下，40多只手同時舉了起來。“侯煜偉同學，你說說。”
侯煜偉因為被提問而自豪：“我查到了什么是量……”他用簡潔、嚴密的數(shù)學語言給“量”下了定義，并例舉了河流的長度、奔馬的速度、物體的重量等生活事例加以說明。
侯煜偉發(fā)言時，其他同學渴望展示自己學習成果的急切心情早已按捺不住，個個躍躍欲試。周俊康則搶得先機，舉起一本《數(shù)學小辭海》：“老師，我查到了什么是計量。”“你能不能到前面跟大家說說？”
周俊康走到講臺，將《數(shù)學小辭海》展示在實物投影下，邊用筆指著邊說：“計量就是把一個未知量和一個座位標準的同類量進行比較的過程。例如用天平稱金幣的重量，用卷尺量竹竿的長度……”
話音未落，數(shù)十只胳臂舉起，學生紛紛例舉實例，加深了對計量的認識。連課本上沒有的世紀、光年等都涉及到了，學生的自學能力讓聽課者贊嘆不已。
像一個鋼琴藝術(shù)家以精湛的技藝調(diào)整旋律一般，楊建維不失時機地調(diào)整了學生的思維走向，提出了“分類整理已學過的常用計量單位”的任務(wù)，引導學生分組研討，鼓勵創(chuàng)新。
課堂上炸開了鍋，討論熱烈。學生被任務(wù)吸引住了，個個像小科學家，醉心于自己的研究“課題”中。楊老師則在各組之間巡視，以學生的身份參與討論，以商量的口氣發(fā)表意見。看到這種平等、民主、和諧的課堂氣氛，臺下一千多名教師感慨萬分。
匯報交流開始了。周俊康快步搶上講臺，將自己小組整理的結(jié)果放在實物投影下，邊指邊解說。話音未落，質(zhì)疑、批判、糾正的發(fā)言噼里啪啦響起來。童言無忌，對的、錯的，溫和的、尖銳的一起潑向周俊康，他竟像一個論文答辯者，坦然自若，笑容可掬，或是虛心接受，或是婉言反駁。楊老師則在一旁適時指點、糾正，引導大家將集體的智慧集中起來，進行歸納升華，形成知識網(wǎng)絡(luò)。最后，教師讓學生結(jié)合日常生活，自己出題，自己解答，進行鞏固練習，應用知識于現(xiàn)實并拓展開去。當學生仍然癡迷在探求知識的快樂里，當聽眾仍然沉醉在創(chuàng)新學習的享受中，“嘟”地一聲，下課哨響了。臺上臺下一片惋惜聲：“這么快就下課了？”人們像是在欣賞一臺自己喜歡的節(jié)目，意猶未盡。
面對全國數(shù)學教學專家，老師竟能講得如此精彩絕妙，厚積而薄發(fā)；學生竟能學得如此主動輕松，積學以儲寶；課堂發(fā)言之踴躍，情緒之高漲，內(nèi)容之廣泛，思路之清晰，創(chuàng)新之自覺，效果之明顯，專家和代表們驚異了，感嘆了。
上課前來我們做個游戲吧
2001年4月，年僅28歲的楊建維作為山東省惟一的代表參加了第五屆全國小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選。觀摩課前一天，每個老師和學生交流的時間只有20分鐘。楊老師來到他抽簽的班級，對同學們說：“你們想不想在數(shù)學課上做游戲啊？”同學們沒有一個響應的，氣氛很沉悶。楊老師不灰心，繼續(xù)說：“你們別緊張，我們明天哪，不上數(shù)學課，我們一起做個游戲好不好？”同學們一聽，才有了精神。楊老師緊接著抓住時機，問：“狗頭朝前，你們知道狗尾巴朝哪個方向？”孩子們有的說朝上，有的說朝下，一個瘦瘦小小的女孩舉起手說：我家的小狗總搖尾巴，應該哪個方向都有。這個小女孩的回答得到楊老師的表揚。楊老師不失時機地告訴孩子們，第二天觀摩課的時候，大家可以踴躍發(fā)言，老師會對表現(xiàn)突出的同學頒發(fā)神秘獎品。
第二天的觀摩課堂上，坐滿了來自全國各地的專家。楊老師走上講臺，環(huán)視了一下四周，出乎意料地對同學們說：“上課前我們來做個游戲吧，比大比小。一個小組出兩個代表站在前臺，我說大你就用手比量小，我說小就比量大，看誰反應快，做錯的就要淘汰出局。”楊老師一會兒說大，一會兒說小，幾個同學都比劃錯了，就被請下講臺。最后只剩下一個小女孩和一個小男孩，兩人不分上下，最終小女孩勝出，楊老師將自備的一份禮物送給了她。
楊老師看到課前學生的情緒已經(jīng)調(diào)動起來，不失時機地進入授課內(nèi)容，同學們空前積極，配合得相當默契。就連這個班的老師都說，平時上課這個班從來沒像今天發(fā)言這樣踴躍，思考這樣積極，看來還是我們老師的教學方法有問題啊……
楊建維執(zhí)教的這節(jié)“以學生為主，師生互動”的課堂，也給與會專家和老師留下了極其深刻的印象，穩(wěn)獲第五屆全國小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。
手拿蘋果上數(shù)學
一天，上課鈴聲剛剛響過，楊老師手拿兩個蘋果走上講臺，對同學們說：“誰能用最恰當?shù)脑~語來形容一下我手中的兩個蘋果？”話音剛落，唰！34只小手一齊舉起來，一個同學甚至迫不及待地站起來走到前面要求發(fā)言，楊老師示意他回答，這位小同學幽默地說：“我覺得這個蘋果皺紋太多了。”引來同學們一陣大笑。接著又有一個小同學說，他覺得蘋果太枯燥了，還有的說蘋果有點老了……在笑聲中，同學們對蘋果的評價得到楊老師的肯定。
隨后楊老師拿出刀子把一個蘋果平均切成了兩半，另一個蘋果平均切成三塊，然后拿著切開后的一塊蘋果問同學們能想到哪些數(shù)學知識？一個同學說蘋果的一半就是整個蘋果的1/2，一個蘋果平均分成三份，一份就是整個蘋果的1/3。楊老師對小同學的回答非常滿意，朝他贊許地點了點頭：下面我們就來比較一下，1/2大還是1/3大？由于有樣品比照，同學們很快就比出了大小。接著楊老師問：“如果讓你來選擇你會吃哪塊？”一個小同學迫不及待地站起來說：“我會選1/3個蘋果，那個1/2的留給楊老師，因為要學‘孔融讓梨’嘛！”楊老師繼續(xù)提問：那么1/8大還是1/10大？并讓同學們小組討論，然后再用不同的方式進行演示，課堂氣氛空前活躍，每個同學都在認真討論、認真思考，有的小組用撕紙的方法進行比較，有的小組用畫畫的方法進行比較……同學們在不知不覺中慢慢學會了“分子是1的分數(shù)”的大小比較，一節(jié)課也在不知不覺中結(jié)束了。
成為孩子的好朋友
沒有不好的孩子，只有不好的教育。楊建維深知，孩子的自尊像稚嫩的花蕊，關(guān)注他們的心理健康，培養(yǎng)他們的自信心對孩子的成長是多么的重要。
楊老師班上有一個叫小昊的學生，剛從外校轉(zhuǎn)來時，厭學、浮躁，感到上課苦不堪言。課堂上，他如坐針氈，不是猴急得亂動就是呱呱亂說。楊建維老師找他談話，他說“我不喜歡數(shù)學，挺沒有意思的”。楊建維跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他沒有安靜的時候，走路也是東戳一拳西踹一腳的。咨詢心理醫(yī)生，說他有輕度的好動癥。學習成績呢？多數(shù)是不及格。挫折的苦悶、挨批的煩惱，使小昊漸漸喪失了自尊、自信。他母親來學校時，也總羞得抬不起頭來。回家軟硬兼施，收效甚微，母親幾乎失望了。
其實后來據(jù)小昊“交代”，他來到楊老師班級的第一天，就被這充滿活力的數(shù)學課堂“震”了一下，似乎“刺激”了小孩子與生俱來的求知欲和好奇心。隨著與楊老師距離（心路）的靠近，他由開始的感到新鮮有趣，漸漸地變成了一種不能自拔的喜愛，經(jīng)常驚詫于竟在玩中學到了知識。
一次，在上“圓柱的表面積”一課時，楊老師說：“我們生活中有許多形狀是圓柱的物體，誰能舉出一個實例？”話音剛落，小昊站了起來：“我每天坐公交車回家，看到車上有一個水桶。桶上有個嘴，有個把兒，還有半個蓋。如果不算嘴和把兒，這個水桶就是圓柱體。”
同學們一下子笑了，課堂氣氛立即活躍起來。楊老師趁機表揚小昊思維敏捷，善于觀察，表達清楚。小昊的臉“騰”地一下紅到耳后，眼圈一熱，淚水竟涌出來了！他平生第一次體驗到成功的“巨大”快樂，第一次發(fā)現(xiàn)自己的學習潛能！從此，他擁有了自信，上課發(fā)言十分踴躍，常常說出一些出人意料的獨特見解。學習成績也突飛猛進，不久就成了班級的佼佼者。
一次家長開放日，一位家長在聽完楊老師的課后激動地說，原本覺得國外學生可以在輕松的環(huán)境下得到很好的教育，想把女兒送到國外讀書，沒想到在煙臺也能受到“外國式”的教育。還有一位家長發(fā)短信給楊老師：“楊老師，您太神奇了，孩子們上您的課總有使不完的勁，真是太喜歡上你的課啦，您讓他們收獲了很多！敬佩您！”
在由衷地感慨楊老師的教育風采時，楊老師的一席話卻很樸實：“我只是放下了傳統(tǒng)教師的架子，和孩子們成為了朋友，成為了他們中的一員。我只不過是在順應小孩子的心理特點，讓他們在‘玩’中學習，倡導民主、平等的課堂氛圍和師生關(guān)系上做了一點嘗試。”
