王曉宇，男，漢族，教育科學學院小學教育1402班學生。曾獲第15屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽省賽特等獎，第三屆“互聯網＋”創新創業大賽省賽金獎、國賽銅獎，2017年“中韓創業大賽”銅獎，獲“國家獎學金”、魯東大學“創新創業先進分子”“優秀班干部”“優秀團員”等稱號。
鏡花水月之中，"兼濟天下"終難得償，"獨善其身"或許也是一種奢侈。社會變換眼花繚亂，多重角色輪番上演？該如何認清自我，自律且有原則的走下去？答：為民，恪守本分，堅定信念；為生，不忘初心，勤奮學習；為同學，樂于助人，共同進步；為子女，自尊自強，孝敬父母。然而到最后，所有一切不過是為本我的衍生品。所以，為本我者，應不以外物之情而棄道，永遠明白原則和底線在哪里。紛紛擾擾，且隨他去，聽從本心，不留遺憾。
“學生的天職不是機械的學習，而且學會自我生長。認清學生的責任和擔當，不忘學生的本分?！贝蜷_班級成績表，王曉宇赫然會出現在前三甲，全專業128人中學習績點達到4.0以上的只有兩人，而他是其中的一個。并且在2017年，憑借優異的學習成績，他申請到了國家獎學金。
除此之外，王曉宇愛好讀書，整理了約50頁的學術報告，年均圖書借閱量為86本。所借閱的圖書中，教育學、哲學、社會學、文學、宗教，種類繁多。日本的教育家佐藤學曾談到說，學習是一種“模仿”，也是一種“創造”。所以，王曉宇認為要想創造需要先模仿，而閱讀是提供“模仿”最有效的方式。
為了更好運用所學，在征求老師同意后，王曉宇參與了教育部人文社會科學研究青年基金項目“小學數學問題解決認知過程模擬及學習障礙診斷與干預研究”以及山東省教育科學“十二五”規劃課題“基于認知過程的課堂交互分析與仿真研究”。作為師范生，牢記"紙上得來終覺淺"的教訓，理論是否成熟需要實踐的檢驗。教師，只有與學生密切相處，才能明白為師者的要義，才能了解為生者的訴求，才能內化教與學的蘊涵。
2017年，“阿爾法狗”、“墨子”號量子衛星，證實了人工智能方興未艾。在此背景下，他和伙伴探索出了一條“人工智能＋教育”的新路子。根據見習期間的所見所聞所感，結合目前小學老師作業批改壓力過大、批改周期過長等問題，在老師的幫助下，開始組隊，設計，實驗，應用……依據教育學和心理學等專業知識，結合先進的機器學習、智能推理等新興技術，通過構建”互聯網＋大數據＋機器智能＋傳統教育”新模式，確立了“智能筆＋大數據平臺系統＋顯示終端”的新形式，形成“教、學、測、評、推、練”的個性化教學閉環。
而其中最艱難的是后臺系統的構建，應用支撐平臺是系統運行的核心框架，需要采取大型互聯網解耦架構設計。“解耦架構設計十分復雜，當時覺得依照我們的能力根本不可能辦到。”后來在技術公司的幫助下，終于開發了能夠提供各子系統消息通訊的分布式消息系統（kafka）和提供計算調度服務的分布式并行調度計算框架。最終設計出了具有精準診斷與主動干預作用的“教育測評機器人”。
“教育測評機器人是利用先進的機器學習、智能推理等技術，幫助學生和教師進行逐行的作業批改，省時省力。它最大的特色就是不需要構建后臺題庫，能夠智能批改數學類的主觀題，從而為學生提供優質的學習資源”。王曉宇這樣說到?！安⑶宜釛壛藗鹘y的機械化的設計模式，將教師、學生、家長三方構成學習共同體，讓家長、教師及時了解到學生的學習動態，做到高效、快速、精準，從而提高優質學習資源均衡化水平，加快知識共享的流通”。
自2016年9月起，教育測評機器人在煙臺祥和中學進行教學實踐，經過近一年的試用，學生的學習成績得到顯著提高，測試結果表明實驗班平均數學成績（百分制）比平行班高出了11.41分，自我效能感測試（5分制）高出了0.75分，這表明他為人才培養模式的創新提供了條件和機遇，推動教育大眾化走向個性化。
作為魯大學子，深知只有"校興"才能"我榮"。因此，運用所學，為校爭光，不可推卸。而在2017年第15屆“挑戰杯”競賽中，王曉宇在何春雷、孫鳳杰等好友的幫助下，其項目作品《學習診斷醫生》從全省88所高校報備的5236件作品中脫穎而出，經過院賽、校賽以及網絡評審，進入終審決賽。經過現場質詢、個別問辯等環節的激烈角逐后，該作品獲得了山東省省賽特等獎，且為教育類小組第一、綜合成績全省第四。
為了作品撰寫保質保量的完成，他們深入煙臺市15所中學進行調研，發放問卷5065份、訪談120余次。在此基礎上，對數據進行整合和分析，為師生建立基礎的群體特征模型。除此之外，并查閱了400余篇中外文獻，推翻作品原稿六次，大小修改共計286次，累計作品總字數高達28萬6000余字。結合產品實際模型，重構8次后，終于構建了個性化學習理論模型。
該模型主要是為了實現服務時空的個性化、服務內容的個性化、服務方式的個性化。綜合分析師生的偏好、興趣、習慣等個性化特征和多樣化、差異化的需求，為每個學生建立個體學習模型。通過分析資源與師生需求之間的匹配關系，為個人設定最為適合的學習方案，包括個性化資源定制、個性化資源檢索、個性化資源推送、個性化界面、個性化學習評價等。例如，專有個性化習題、問題章節一對一視頻等；同時教師可組合既有的數據與對學生人性化的理解，快速幫助學生提高。
“在此，特別感謝王梓暢、孫曉彤等同伴的幫助，如果沒有他們，我根本不可能完成如此龐大的工作量。很幸運能和他們一起在大學期間完成這項有意義的活動”！
除此之外，在2017年由教育部、中央網信辦、發改委、工信部、人社部、知識產權局、中國科學院、中國工程院、共青團中央和地方人民政府共同主辦第三屆大學生"互聯網＋"創新創業大賽中，憑借教育測評機器人獲得山東省省賽金獎，并進入全省八強，最終獲得國賽銅獎；由中韓創業大賽中，獲得銅獎。王曉宇也多次獲得"創新創業先進分子”、“優秀班干部”、“優秀團員"等稱號。
天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客。四年光陰總是無理殘忍的，稍有踟躕，它就偷梁換柱，叫人撕心裂肺，再難回頭。王曉宇提到，我們看清自己的選擇，別負了這行云流水般的此世光陰就好。（教育科學學院）
