近日，由江南大學與香港理工大學聯合承辦的第二十九屆全球華人計算機教育應用大會（GCCCE 2025）于江蘇無錫舉行。我校教育學院2023級教育碩士王嚴尉、張倩瑛、孫可欣、韓春、張嫣然，2024級于怡共6位同學參加本次會議并作學術報告。
本次大會以“融合前沿科技：成就新形態的學習者” 為主題，匯聚全球教育領域專家學者，共探人工智能時代教育創新路徑。
在子會議C1“學習科學與計算機支持協作學習”中，張倩瑛作題為《結對編程中差異化教學策略對學生計算思維的影響研究》的報告。本研究立足于結對編程教學與差異化教學的實施過程及其特性，構建并應用了面向計算思維培養的差異化編程教學活動框架，以期為教育實踐領域提供實踐依據，助力教育工作者更高效地培育學生的計算思維能力。
在子會議C9“教育技術創新、政策與實踐”中，張嫣然作題為《學習者畫像支持下培養計算思維的項目式學習框架設計研究》的報告。該研究通過分析學習者畫像的維度，對所需數據進行明確，從項目學習的四個環節建立學習者畫像支持下培養計算思維的項目式學習框架，以期為基礎教育階段學生計算思維的培養提供個性化學習方式指導。
在工作坊W08“智能時代的知識與教學創新”中，孫可欣作題為《面向小學生信息社會責任培養的體驗式教育游戲框架設計與應用研究》的報告。該研究構建了面向小學生信息社會責任培養的體驗式教育游戲框架，包含“情境敘事-任務系統-交互反饋-元認知培養”四模塊協同的動態學習系統，為信息社會責任教育提供了兼具理論價值與實踐意義的創新方案，助力數字公民素養的系統化培養。
在工作坊W08“智能時代的知識與教學創新”中，韓春作題為《師范生數字化教學能力的影響因素及培養策略研究》的報告。該研究基于整合型技術接受與使用模型（UTAUT），通過結構方程模型對師范生進行問卷調查分析，系統探究績效期望、努力期望、社會影響及便利條件對師范生數字化教學能力的作用機制。基于各影響因素分析結果，提出有助于提升師范生數字化教學能力的針對性策略。（教育學院 通訊員：于怡 李扶搖）
